第七章第1节 现代生物进化理论的由来

一、导入（3min）

展示一张有关人类进化的图片，提出问题：这张图片是关于什么的？

导出第七章标题及第一节标题。

讲述在现代生物进化理论提出之前一些其他的有关生物起源的学说，如：神创论。

接着引出第一个比较完整的进化学说——拉马克的进化学说。

观看图片，回答：是关于人类进化历程的。

学生将课本翻到第七章第一节。

听到神创论，学生都能迅速联想起中国古代传说“女娲造人”。

创设情境，使学生迅速进入活跃的学习状态。

学生进一步进入状态，并好奇拉马克的进化学说是怎样的一个学说，勾起对接下来所讲内容的好奇心。

二、拉马克的进化学说（7min）

1、展示拉马克人物图像，提出问题：拉马克的进化学说包括哪些内容？他认为生物进化的原因是什么？

2、第一点和第二点内容都很好理解，第三点中的“用进废退”和“获得性遗传”两个概念用食蚁兽的舌头和鼹鼠的眼睛两个例子解释一下（图片展示）。

3、展示长颈鹿进化图片，引导学生尝试用拉马克观点解释长颈鹿的进化历程。

4、引导学生尝试归纳拉马克的进化学说的意义和不足。

5、正因为拉马克的部分观点有误，很自然地引导出达尔文的自然选择学说。

阅读课文，然后分析、回答：1、生物都不是神创的，而是由更古老的生物进化来的；2、生物是由低等到高等逐步进化的；3、生物各种适应性特征的形成都是由于用进废退和获得性遗传。生物进化原因：一是“用进废退”，二是“获得性遗传”。

学生观看图片，理解“用进废退”和“获得性遗传”。

学生讨论后回答：因为草地退化后，长颈鹿要吃树叶，颈长的有优势，于是它们想要颈长长，于是天天使劲地将颈伸长，终于形成现在的长颈鹿。

阅读课本，在课本上找出意义：1、历史上第一个比较完整的进化学说；2、否定了神创论和物种不变论，奠定了科学生物进化论的基础。然后归纳总结不足：“用进废退”和“获得性遗传”缺乏事实依据，大多来自主观推测。

期待有名的达尔文的自然选择学说到底讲的是什么。

培养学生的自学能力、概括能力和表达能力。

图片有助于提高学生兴趣；例子有助于学生理解知识。

活学活用，利于学生进一步理解和巩固知识。

培养学生思辨能力和表达能力，引导学生形成一分为二的辨证观点。

三、达尔文的自然选择学说（25min）

1、展示达尔文人物图像，简要介绍达尔文生平，讲述达尔文航海观察前后关于生物起源观点的变化，体现达尔文以事实说话的科学态度。展示一张宗教人士讽刺达尔文的漫画，问学生达尔文尽管受到各种屈辱，他有没有就此放弃追求科学的步伐？

2、讲述达尔文自然选择学说的内容（依照课本上自然选择学说模型）：过度繁殖（举例、解释）、生存斗争（举例、解释、概括）、遗传变异（举例、解释）、适者生存（举例、解释），得出“自然选择”的定义。然后用一张简图回顾总结自然选择学说的内容。

3、课件再次展示远古长颈鹿和现代长颈鹿的对比照片。设置问题：利用达尔文的自然选择学说的观点解释长颈鹿为什么脖子长？对自然选择学说解释模型进行演绎说明。

4、引导学生归纳达尔文自然选择学说的意义。

5、大量的图片和事例解释生物的拟态、保护色及警戒色现象。

6、引导学生归纳达尔文自然选择学说的历史局限性。

7、简要举例解释什么是“物种大爆发”。

8、正因为达尔文的观点存在局限性，很自然地引导出后面的内容。

学生听讲，同时观看PPT。

回答：没有。

学生听讲，同时观看PPT。

回答：长颈鹿产生的后代超过环境承受能力（过度繁殖）；它们都要吃树叶而树叶不够吃（生存斗争）；它们有颈长和颈短的差异（遗传变异）；颈长的能吃到树叶生存下来，颈短的却因吃不到树叶而最终饿死了（适者生存）。

阅读课本，找出意义：1.对生物进化的原因提出了合理的解释2.使生物学第一次摆脱了神学的束缚，走上科学的轨道；3.科学地解释了生命的统一性和生物的多样性4、解释生物适应性的形成（拟态、保护色、警戒色）。 

学生听讲，同时观看PPT。

阅读课文，找出不足：1、.不能解释遗传和变异的本质；2.对生物进化的解释仅限于个体水平；3.强调物种形成是渐变的结果，不能解释物种大爆发的现象。             

上升为情感、态度及价值观目标，用实例感染学生，培养学生正确的科学态度和科学精神。

大量的图片和例子，既能提高学生的学习兴趣，又能帮助学生理解知识。

活学活用，利于学生进一步理解和巩固知识。

相同的问题，不同的学说给予不同的解释，相互比较，更好地能理解拉马克和达尔文各自的观点。

让学生学会独立思考，并学会从课本提炼知识、归纳知识，懂得生物进化理论的发展不是新理论对旧理论的否定和排斥，而是新理论对旧理论的修正、深入和扩展。

这部分属于补充性内容，拓宽学生知识，提高学生学习兴趣，活跃课堂气氛。

培养学生的自学能力、概括能力和表达能力。

四、达尔文以后进化理论的发展（3min）

设置问题：现代生物进化理论对达尔文的自然选择学说进行了哪些修改呢？

阅读课本，回答问题：1、关于遗传和变异的研究，已经从性状水平深入到基因水平；2、研究的对象从生物个体为单位发展到以种群为单位。

使学生理解科学不是一个静态的体系，而是一个不断发展的动态过程。

五、小结（5min）

1、回顾黑板上的板书，总体概括本节课所讲内容提纲。

2、PPT展示一个表格，比较拉马克的进化学说和达尔文的自然选择学说。

3、课后练习及《问题探讨》中的几道问题。

4、布置作业。

思考并回答

让学生上完一节课后形成一个完整的知识框架

巩固本节课所学知识

六、自由讨论（2min）

老师组织好纪律并耐心回答学生问题。

学生之间可就本节课所讲内容进行讨论，课上未理解之处或是产生的问题可以提问老师。

让学生尽量能在课堂上整理消化本节课所讲内容，不至于占用短短的课间十分钟。